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  • 推进"文革"研究进入历史学学术轨道-兼论中国"文革"研究的现状和前景

    近年来,海外和国内学界尤其民间的"文革"研究呈现涌动之势.海外研究以大批资料的整理、学术活动的举办和转向社会与区域研究等为学术特征.国内研究侧重于"文革文学"、"文革理论"和"文革运动"等方面的分析和推断,机巧地规避了耙梳"文革"史料的艰难和深入"文革"内部开掘问题的挑战,表明中国的"文革"研究尚未真正进入历史学轨道.民间的"文革"研究则在整理史料、
    金大陆 - 中共党史研究
    文章来源: 万方数据
  • 气候变化、宗教救赎与印刷术的诞生-历史学家的想象力

    乍一看标题,似乎这是几件不大搭界的事情.把看似不搭界的事情联系到一起,是福尔摩斯的过人之处,也是历史学家的一种智慧.很多时候历史的真相就像从地下起出的一堆破碎的陶片,历史学家的技艺,就是拼接、缀合这些碎片,努力复原陶罐当年的样貌.也许我们足够幸运,最终能够拼出一个完整的器物;也许留下来的碎片实在太少,而这个器物对我们好奇心的诱惑又实在难以抗拒,
    何朝晖 - 读书
    文章来源: 万方数据
  • 评梁其姿《从疠风到麻风:一种疾病的社会文化史》

    一、引言在对医疗疾病史的长期研究中,历史学家的关注点往往集中在几种特殊的疾病上:它们或是流行病学上表现的非常有趣或容易引起争议,或是在历史进程显得很特殊或富有戏剧性,症状的表现能引起有趣的社会效果,①主要包括天花、黑死病、结核病、梅毒及麻风病这几类特色鲜明的疫病.最重要的研究成果往往也是围绕这几种疾病而展开.天花作为人类至今为止唯一消灭的疾病,因其极高的死亡率和在欧洲扩张时代的重要作用而被人关注;②黑死病受到关注源于极具戏剧性的发展过程,其巨大的杀伤力使得它在欧洲乃至世界历史上占据了独一无二的地位;⑧结核病由于其特别而"含蓄"的病症成为各种文化隐喻的标志;
    杨璐玮,余新忠 - 历史研究
    文章来源: 万方数据
  • 论历史知识的建构

    历史知识是研究人员运用历史学的方法,研究历史所获得的一种客观知识.研究人员的历史观念,包括它对历史的主观看法以及所秉持的方法论.学术观念上,应当注意研究课题与历史资料的匹配等七个问题.以真实为原则,以事实为基础,以材料为根据,是历史学的根本知识方法.从材料中来,到材料中去;就事论事;以前瞻性的眼光衡量事物,是研究人员必须注意的三个重要问题.
    李良玉 - 南京社会科学
    文章来源: 万方数据
  • 《党史研究与教学》2012年第4期要目

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     - 当代中国史研究
    文章来源: 万方数据
  • 面向国民的历史宜回归人本叙事

    目前我们采用的历史叙事方式重事轻人,这其实是历史观念的盲区之一.用历史人物来书写历史并进行历史观念的传递既是历史的合理内涵,也是中国马克思主义者所倡导和经常采用的方式,进行历史人物普及工作,可以澄清历史真实性问题,也符合中国国民之阅读兴趣.这应引起各界注意.
    郭之,王林 - 社会科学家
    文章来源: 万方数据
  • 万史文化的现代表达-元素、符号与现代性挑战

    中华民族有五千年的文化历程,各族人民在缔造统一的多民族国家的同时,充分发挥了他们的聪明才智.创造了灿烂悠久的民族文化,这段历史本身也成了中国文化的一部分.在现代社会之前,历史文化的传承主要依靠的是文化自身的生命力和发展惯性.而在我们现代化发生之后,相应地给历史文化的表达带来了一些现代化的特性.本文将在现代化的背景之下探讨历史文化的现代表达途径,发现其中的问题并提出自己的建议.
    何新华,冯梦兰,高顺杰 - 新闻爱好者(下半月)
    文章来源: 万方数据
  • 历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨

    长期以来,本土历史课程资源的开发,主要是通过乡土历史教学的形式来实现.但在实践中,这些内容往往只被当作资料加以介绍,而并未当作历史课程的资源加以开发利用.笔者以道州、永州、湖湘本土历史文化为载体,对历史教学课程资源的本土化开发问
    何云峰 - 教学与管理(理论版)
    文章来源: 万方数据
  • 伟大的"外行":詹姆斯·弗格逊

    力图在审视19世纪建筑史学与建筑思想大环境的基础上,重新认识詹姆斯·弗格逊(James Fergusson)——19世纪下半叶英语世界最具影响力的世界建筑史作者,亦是最早的中国建筑的书写者之一.通过对其艺术思想、历史观与世界观的梳理,可以找到他对于东方建筑的认知与价值评判的思想根源.并力图客观地评价他思想中的时代先进性与矛盾性,以及对于后世的东方建筑研究的影响.
    刘妍 - 建筑学报
    文章来源: 万方数据
  • 试议中学历史想象与虚拟教学的边界-帕帕迪、王氏与张九奴形象背后的历史哲学思考

    早在新课程改革之初,夏辉辉老师就虚构了一个小人物帕帕迪.此人一出,中学历史教学界的天下立即纷攘不已,分成了两大派别-拥护者大声叫好,模仿者纷纷创造出许多帕帕迪式的人物:二牛、阿毛和库特森等等;反对者则指之为人造史料,认为此风不可长,是一种对历史、对历史教学极不负责的倾向.
    丁翀 - 教学与管理
    文章来源: 万方数据
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