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浅析七年级《地理》(人教版·上册)地理图册的编制设计
最新编制的新课标人教版地理图册(七年级·上册)已通过教育部审查,即将与广大读者见面.本教材得到广大评委的高度认可,评价如下:"内容能够结合教科书涉及的内容并有延伸,利于学生扩大知识领域,培养学生读图、用图的能力."现将本教材的编制设计思路介绍如下,以期与各位教师进行沟通与交流,使我们的教材能最大限度地满足广大受众的需要.马宝艳 - 中学地理教学参考文章来源： 万方数据 -
2014年中国地理学会"社会文化地理"国际高级研修班在西安成功举办
6月26日至30日,2014年(第三期)中国地理学会"社会文化地理"国际高级研修班在西安成功举办.本次研修班由中国地理学会文化地理专业委员会、中国地理学会人文地理学专业委员会主办,华南师范大学地理科学学院文化产业与文化地理研究中心,西安外国语大学旅游学院·人文地理研究所承办,陕西师范大学交通地理与空间规划研究所协办.本次研修班旨在提升中国社会文化地理学的研究水平,促进与国际研究的融合,增进广大从事社会文化粱璐,赵永法 - 人文地理文章来源： 万方数据 -
2014年中国地理编辑出版年会在哈尔滨师范大学成功举办
2014年7月17日至20日,由中国地理学会编辑出版工作委员会和哈尔滨师范大学共同主办,哈尔滨师范大学地理科学学院承办的"2014年中国地理编辑出版年会"在哈尔滨师范大学成功举办.来自全国60多家单位的近200位地理学及相关学科专家学者、学术期刊编辑、出版社代表以及研究生参加了本次会- 人文地理文章来源： 万方数据 -
"想象的地理"与文学文本的地理学解读-基于知识脉络的一个审视
文学文本中隐藏着地理"密码",通过特定理论解读文学文本,地理学者可以窥见某些重要的人地关系和社会地理问题."想象的地理"理论是文学文本解读的重要工具,文章通过梳理依托这一理论解读文学文本的英文地理文献,发现该理论的引入使文学文本的地理学分析逐渐产生后殖民主义分析流派,而地理学者在运用这一理论解读文学文本时,也从想象地理的异质性和物质性、想象地理的社会建构与重构、想象地理的地方特殊性和情境特殊性、想象地理与性别和性取向的关联等方面拓展了该理论,此外,地理学者还探讨了文学体裁对想象地理的影响.通过这样一个知识脉络的梳理,文章冀图对中国地理学者解读文学文本提供一个借鉴.翁时秀 - 人文地理文章来源： 万方数据 -
作为中国人文地理学鉴镜的段义孚思想
段义孚的人文主义地理学在西方学界和社会引起巨大反响,但中国地理学界对其认识还非常欠缺,相关研究更是迟滞.针对目前常见的对段义孚的研究是否属于地理学以及如何把握和推广等问题,本文进行了回应和解释,并探讨了段义孚的思想与学术对中国人文地理学的启示与借鉴意义.作为中国人文地理学发展的一面镜子,段义孚不但具有开创精神,而且40多年的坚持更是令人敬佩;广泛取材于历史、人文以及其他学科,经验的方法,流畅生动的文风值得学习和推广;对其的专门研究应当得到鼓励;其理论不但具有较大普适性,而且是治疗人文素养和精神欠缺的中国人文地理学的一剂良药.叶超 - 人文地理文章来源： 万方数据 -
银川平原人口空间分布研究
在西部大开发战略的指导下,宁夏银川平原的社会经济发展迅速.但在特殊的地域差异性和政策等因素的驱动下,银川平原的人口空间再分布也出现了新的特点.为揭示这些新的特征和规律,为银川平原的人口空间布局优化提供参考,文章通过对人口空间分布格局、人口空间分布演化过程进行分析,得出银川平原的人口分布特征.同时,通过对人口和经济的空间关系进行比较,探讨银川平原人口分布的合理性.结果表明:银川平原人口重心向东北向移动时,人口不均衡指数降低,人口即趋于均衡;向西南向移动,人口不均衡指数升高,人口趋于集中分布.除此之外,人口重心和经济重心在东西向上逐渐分异,但在南北方向上大体一致.冯丽媛,段汉明 - 西北人口文章来源： 万方数据 -
初论段义孚人本主义地理学思想的形成
1976年,人本主义地理学之父段义孚在《美国地理学家协会会刊》发表的论文中首次使用了"人本主义地理学"这一称法.人本主义地理学的出现由20世纪60年代末的人本主义思潮所带动,其通过关注人类自身状况而反映出与地理学学科的其他分支息息相关的各种现象,因而从属于地理学.段义孚将融合了地理学与哲学的、曾被称为"地理知识学"的学科推向一个新的高度.段义孚认为,"对生命意义的探求"是人本主义地理学的实质性核心,也是一直以来推动其进行人本主义地理学研究的动力.正如人本主义研究以人类的经验、意识以及知识为出发点,本文从人本主义视角出发,对段义孚人本主义地理学思想的形成过程进行系统化梳理.通过追溯段义孚人生经历中对其有重大影响的人物和经典著作,指出时代背景与个人经历共同促成段义孚人本主义关怀的形成.陆小璇 - 人文地理文章来源： 万方数据 -
中国现行海底地理实体通名术语存在问题辨析
由于我国海底地理实体命名工作起步晚,实践基础薄弱,翻译和编写的海底命名规范中的有个别通名术语定义存在争议,本文结合国内权威地质辞典和相关标准进行探讨,得出以下结论:1 Shoal是顶部覆盖松散沉积物的暗礁,会对船只航行构成威胁,建议翻译为"暗沙".Bank是表面相对平坦的海底高地,不对船只航行构成威胁,建议翻译为"滩"或"浅滩".2建议参考国际海底命名委员会(SCUFN)颁布的《海底地名标准化》(Standardization of undersea feature names,又称B6文件)(IHO and IOC,2008.),以1000m高差作为海山和海丘的分界,并且不对Hill(Abyssal hill)和Knoll作进一步区分,均称为海丘.3现有辞典对Canyon和Sea valley(Submarine valley)的翻译和定义可以沿用:Canyon译为海底峡谷,Sea valley(Submarine valley)译为海(底)谷,两者主要的区别在于横切面形态,而与规模无关.建议将Sea channel(Submarine channel)译为"海底水道",不仅与当前学术界的主流译法一致,而且易于与海底峡谷和海底谷区分.4 Plateau译为海底高原和海台均可,且两者并没有地貌等级差别,建议《海底地名命名》作相应修正.黄文星,朱本铎 - 地质论评文章来源： 万方数据 -
现代信息技术在中学地理教学中的作用及注意问题
地理学是研究地球表层空间系统的科学,中学地理研究对象的客观性决定了中学地理教学必须具有一定的开放性和实践性.然而,我国中学教育一直采用以学校教育和课堂教学为主的教育方式,是一种"关门"教育.这种教育方式与中学地理教学的客观要求相矛盾.现代信息技术以其独特的形象性和直观性,为中学地理课堂创造了新的教学模式,受到广泛的重视和应用.吴向忠 - 中学地理教学参考文章来源： 万方数据
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