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对话教育在班级管理中的实施
对话是现代人经常提及的词语,对话精神也成为现代人交往处世的基本原则之一.俄国批评家巴赫金就认为人的主体建构只能在自我和他人的对话交际中实现,他提出生活中的一切全是对话.对话教育,作为对话精神在教育领域的回应,它是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育.在班级教育管理中,这种教育越来越受到人们的重视.张翠英 - 教学与管理文章来源： 万方数据 -
从科学的社会建构到科学的建构-评拉图尔的行动者网络理论转向
拉图尔通过自己的关于科学形成原因的新解释学说,提出了新的对称原则,即取消自然与社会的对立,来试图从科学的社会建构转向科学的建构.在此基础上他认为科学是在行动者网络中被建构的,在这一过程中社会也相继形成,从而转向于一种新的科学观.他提出行动者网络理论主张在科学的建构中对社会进行重组,实现主客统一.拉图尔认为自己脱离了社会建构主义的阵营,但通过考察行动者网络理论与强纲领的几点联系,我们发现他的理论仍然坚持科学的社会建构主义的一般原则,其实是对更广阔的社会建构主义的补充与发展.郭荣茂 - 科学学研究文章来源： 万方数据 -
当代元小说中的主体性
作为当代批评的关键概念之一,主体性在当代元小说的美学实验平台上得到了有别于理论话语的探讨.在此类作品中,启蒙式的主体概念或在叙述实验中被彻底消解,或在传统与颠覆的形式博弈中,被呈现为主体对整体性的求索过程.在有的作品中,主体性则与对话语建构功能的探讨紧密关联.元小说对传统主体观的解构,并不意味着主体的消亡,而仅仅是通过虚构的特许将主体建构的过程前景化.洪罡 - 社会科学家文章来源： 万方数据 -
我国体育运动基本权的宪法建构
体育运动在我国法律体制之中走过了政策指导、法律规制、提倡保护体育权利之路,但是,作为一项基本人权,却一直没有在宪法层面得到明确的体现,这与体育运动本质属性不符;与此相对应的,虽然我国已经是体育大国,但是还不是体育强国,因此,应当结合我国相关的宪法规定,在我国宪法层面构建体育运动基本权.我国宪法第51条作为概括基本权可以承载这样的任务.韩永红 - 体育科学文章来源： 万方数据 -
论《橡皮》中的重复描写与同声复调
罗伯-格里耶在《橡皮》这部新小说中使用了重复描写和同声复调,通过不同的人物以各自的角度对同一事物进行描述和解释,抹杀客观真实性,凸显世界的主体性.通过人物主观性的对照来揭示主体间性,从而构成同声复调.正是通过这一系列手段罗伯-格里耶得以建立他的小说新世界.谢小丰 - 西南民族大学学报(人文社会科学版)文章来源： 万方数据 -
顾客-企业知识协同演化研究-基于主体策略和网络结构更新视角
用复杂网络模型构造了顾客-企业知识协同网络,根据主体采取的不同策略研究动态网络上的主体行为,且模型引入了演化博弈思想,即将主体策略行为与网络结构相结合.研究表明:(1)固定策略选择时,具有更多积极主体的网络更有利于知识协同;(2)主体策略更新速度处于中间水平时,知识协同能达到较理想的效果;(3)结构更新速度较快时,更有利于知识协同;(4)较快的策略更新速度伴随较快的结构更新速度有助于达到较好的知识协同效果.卜心怡,张辰鸿,桑滨 - 科学学研究文章来源： 万方数据 -
把握"精讲点拨"时机有效发挥学生的"主体"地位
课程改革的主阵地是课堂,课堂的主体要素是教师和学生.新课程理念明确指出:在教学活动中发挥教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,以充分发挥学生学习的积极性,提高学生的学习能力.可以看出新的课程理念提倡双主地位.为了切实发挥双主地位,要求教师能变原来的一讲到底为精讲点拨,将更多的时间和空间交给卞萍 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
点子大放送
特色水吧项目简介:特色水吧的经营主体就是一间专卖饮品的小店,小店不需要很大,要有自己的特色.忙碌一天的人们来到小店,可以一边欣赏风景,一边品尝美味.更重要的是,它给消费者带来方便、快捷的服务.需要解决的主要参考问题:- 新智慧(财富版)文章来源： 万方数据 -
卞之琳早期诗歌中抒情主体的泛化
卞之琳早期诗歌中的抒情主体呈泛化特征.抒情主体的泛化是西方现代派诗歌及其理论东渐的结果,是中国新诗走向成熟的标志之一.主体的泛化浸润着诗人含蓄内敛的性情旨趣,寄寓着主体多元的诗学指归,包孕着兼收"古""欧"诗歌精华、承继更新诗学传统的艺术追求,承载着新诗创作平民化、大众化和多重文化身份构建的价值诉求,蕴涵着"一""多"共存互生的哲学观念和模糊朦胧的美学理念,其内涵丰富而深邃,对中国新诗贡献巨大.蔡玉辉 - 安徽师范大学学报(人文社会科学版)文章来源： 万方数据 -
创设丰富的教学情境 营造和谐的课堂氛围
《物理课程标准(实验稿)》要求学生:能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题,能书面或口头表述这些问题,能认识发现问题和提出问题对科学探究的意义.建构主义教学理论强调"情境"对意义建构的重要作用,利用故事、魔术、游戏、实验等创设学生认为值得思考的"问题"情境是符合建构主义认知过程和科学推理特征的教学策略.创设丰富的教学情境,除了能营造和谐的课堂氛围,还能极大地调动学生学习的积极性和探究的欲望.下面以教学片断为例来阐述如何创设丰富的教学情境,提高物理课堂教吴丽萍 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据
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