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从试卷讲评课的误区谈环节设计
试卷讲评课作为一种重要课型,不仅帮助教师了解学生对知识点的掌握情况,发现教学中的薄弱环节;而且帮助学生认识自己的发展水平,及时巩固遗漏知识;还能帮助学生排忧解难.试卷讲评课的环节设计直接影响着教学质量,一节优质的试卷讲评课能起到巩固基础、提升能力、规范书写、查漏补缺等作用.1试卷讲评中存在的误区教师的教是为了学生更好的学,在优化试卷讲评课上,一方面要强化有利面,另一方面则是找出不足,加以优化.如果在后者能有所突破的话,试卷讲评课就能收到更好的效朱文静 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
KBAC:一种基于K-means的自适应聚类
K-means聚类算法存在的主要不足之处之一在于需要用户指定聚类核数目,在一般应用场景下,用户无法给出合适的聚类核数目.另一方面,K-means聚类所具有的可并行化特点非常适合运用到云计算平台上以处理大规模数据样本的聚类任务.本文提出KBAC算法采用K-means算法作为预聚类过程并在云平台上进行实现和优化,能够自适应确定最佳聚类核数目并进行聚类.其核心思想是将样本空间聚类问题转换为图上社团发现问题.理论和实验证明,通过在云计算框架下实现K-means预聚类过程的并行化,KBAC算法能够高效地对大规模数据进行聚类,并获得高质量的聚类结果.徐晓旻,肖仰华 - 小型微型计算机系统文章来源： 万方数据 -
SEC储量成本指标计算方法探讨
鉴于利用SEC储量计算发现成本、开发成本过程中暴露出的一些问题,结合SEC净增证实储量构成与发现成本、开发成本计算之间的内在关系分析,对发现成本、开发成本计算的一些关键环节进行了探讨,有助于科学、合理地把握这2个指标的计算,并在广泛的范围之内进行对比分析。黄学斌,魏萍,郭鸣黎,张连 - 石油实验地质文章来源： 万方数据 -
教学设计的模块及其代表模式的思量
教学设计主要指向教学活动,关注的是理解和改进教学过程.对教学活动进行预先的策划,是一种教师为达成一定的教学目标,所使用的研究教学系统、教学过程,制定教学计划的系统方法[1].教学设计把学习理论、教学理论、系统科学和传播学作为理论基础.左菊,孙泽文 - 教学与管理(理论版)文章来源： 万方数据 -
复习教学有效性的策略研究
在深入推进素质教育和课程改革背景下,有效教学将成为广大教师教学行为追求.复习教学是物理教学中不可缺少的重要组成部分,探索研究复习教学有效性的策略,对提高物理教学质量同样具有重要意义.1构建复习教学模式策略教学是有规律的,教学也是有模式可寻的.所谓模式,顾建元 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
反思与建构-科学学科教学的策略探究
一、反思性教学概念的修订综观反思性教学的历史发展和主要代表人物的反思性教学理论,不同代表人物的反思性教学理论都是基于不同的认识论和教学理念建构的,是自成体系的.我们在进行反思性教学实践中要形成自己的个性化的反思性教学模式.究竟采用何种反思性教学模张务农 - 教学与管理(理论版)文章来源： 万方数据 -
浅谈大学英语课堂教学的师生互动
课堂教学改革应以学生为主体,以教师为主导.通过启发式、讨论式或研究式的教学方法充分调动学习者的学习兴趣,激发其内在的学习动机,从而实现师生互动、情感沟通、语言交流,改变教师"一言堂"、"满堂灌"的状况,推进教学模式创新,培养学生分析问题、解决问题的能力及其自身可持续发展的能力.魏冰 - 成人教育文章来源： 万方数据 -
基于非负矩阵分解的网络重叠社区发现研究
重叠社区发现已成为复杂网络研究的热点内容.传统基于非负矩阵分解的社区发现方法忽视了特征矩阵选择的重要性,通过模块度优化来确定社区数目导致计算开销大和存在模块度分辨率受限制等问题.针对上述问题,提出了一种基于受叶斯竞验的非负矩阵分解社区发现方法,通过引入贝叶斯非负矩阵分解模垄.实现了对社区数目的有效迭代求解,为了得到节点与社区的隶属关系.采网线性转换函数思想定义了社区隶属度指数.并通过设定合理的划分阈值得到网络重叠社区结构,在不同规模的计算机生成和真实世界网络上进行了测试,并与典型算法进行比较,实验结果表明了该算法的可行性和有效性.李玉翔,李弼程,郭志刚 - 系统仿真学报文章来源： 万方数据 -
高中数学高效课堂的价值取向
何谓高效课堂?学术界讨论颇多,但尚未有统一的界定.高效课堂是相对于低效课堂教学而言的,数学高效课堂就是在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务;实现新课程提出的三个教学目标;教学理念更新,教学方法恰当,真正做到促进学生协调发展.本文结合教学实例,谈谈高中数学教学高效课堂的价值取向,以抛砖引玉.徐新民,汤希龙 - 教学与管理文章来源： 万方数据 -
初中物理"密度"三种不同教学思路的比较-兼谈物理概念课教学
物质密度是初中物理重要的概念之一,也是初中物理典型的概念课.许多老师喜爱用这节内容来展示优质概念课教学,由于选择不同的教学设计思路,导致教学效果也存在着差异.主要表现在学生对物理概念认识的深刻性,以及学生的科学素养培养和思维能力的提升等方面.为什么不同的教学设计思路会产生不同的教学效果?概念课的教学思路又是陈浩 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据
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