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  • "中国现代哲学"何以可能-哲学理论自觉的一个前提性问题

    一"中国现代哲学":一个需重新审视的课题中国有属于自己的"现代哲学"吗?这似乎是一个毋需追问而自明的问题.我们可以列举出中国进入现代以来在中国哲学舞台上活动过和活动着的形形色色的哲学流派、哲学思潮、哲学人物,可以用庞大的哲学教育队伍和遍布全国各大学的哲学系与哲学研究机构等作为中国现代哲学存在的明证.
    贺来 - 哲学动态
    文章来源: 万方数据
  • 《生活与哲学》课堂的"味道"

    《生活与哲学》课程的基本性质是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为他们进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础;其主题和任务是进行马克思主义哲学基本观点的教育.
    陈学忠 - 中学政治教学参考
    文章来源: 万方数据
  • 论历史知识的建构

    历史知识是研究人员运用历史学的方法,研究历史所获得的一种客观知识.研究人员的历史观念,包括它对历史的主观看法以及所秉持的方法论.学术观念上,应当注意研究课题与历史资料的匹配等七个问题.以真实为原则,以事实为基础,以材料为根据,是历史学的根本知识方法.从材料中来,到材料中去;就事论事;以前瞻性的眼光衡量事物,是研究人员必须注意的三个重要问题.
    李良玉 - 南京社会科学
    文章来源: 万方数据
  • 倾心打造《微生态制剂研究与应用》增刊广泛征集行业优秀论文

    随着微生态学理论研究的不断深入,微生态制剂发展的速度也日益加快.我国微生态制剂的研究起步较晚,尽管近十几年在动物保健方面取得了长足的进步,但该行业整体还处于发展期.为推动我国微生态制剂行业的发展,开拓微生态制剂的应用领域,完善微生态制剂加工工艺,搭建产学研的交流平台,展示我国微生态制剂行业发展成果,《饲料工业》杂志2012年将编辑出版《微生态制剂研究与应用》增刊.
     - 饲料工业
    文章来源: 万方数据
  • 反思与建构-科学学科教学的策略探究

    一、反思性教学概念的修订综观反思性教学的历史发展和主要代表人物的反思性教学理论,不同代表人物的反思性教学理论都是基于不同的认识论和教学理念建构的,是自成体系的.我们在进行反思性教学实践中要形成自己的个性化的反思性教学模式.究竟采用何种反思性教学模
    张务农 - 教学与管理(理论版)
    文章来源: 万方数据
  • 当代汉语诗歌的迷恋、叛逆与诗学的必要性

    一、我们对诗歌一如既往的迷恋:历史上的一种延续性本雅明赞美荷尔德林翻译的一句话:语言的和谐如此深邃,以至于语言触及感觉就好像是风触及风琴一样.好的诗歌以及它呈现出来的整体的语言效果,也是这样,也该是这样.也许,这就是诗歌,这就是诗歌具有的一种语言的和谐的魅力.而这样的语言和谐,
    王梅 - 文艺争鸣
    文章来源: 万方数据
  • 作为理论家的方卫平

    本文想对作为理论家的方卫平作一次认真梳理,拟借用现象学的搁置法,也就是卫平当年在《童年:儿童文学理论的逻辑起点》一文中所说的悬挂法,以将他的理论创见突显出来.这就要暂且搁置他的其他广泛的社会活动含学术活动-如果他在这些活动中没有提出理论新见的话;也搁置他除理
    刘绪源 - 文艺争鸣
    文章来源: 万方数据
  • 在现代西方哲学语言转向中重新审视卡西尔

    现代西方哲学自觉到了语言符号对于意识在逻辑上的优先性,近代哲学对意识的反思转向了对语言符号的反思,扬弃了近代意识哲学思维与存在关系的抽象对立.卡西尔的文化哲学体现了现代哲学中介化、历史性的思维方式变革,推进了对哲学基本问题的反思.同时,面对"卡尔纳普问题"对现代西方哲学的诘难,卡西尔以对符号的新阐释,为现代哲学走出困境提供了新的可能进路.因而,我们试图在现代西方哲学语言转向的意义上重新审视卡西尔,以期揭示其重大的哲学史意义和地位.
    孙慧 - 理论月刊
    文章来源: 万方数据
  • 勿让课题研究成为"面子工程"

    课题研究是学校可持续发展的有效支撑,自上世纪90年代以来,一直在如火如荼地开展着,一定程度上带动了教师专业成长,帮助学校找寻到了某些问题的解决办法,提高了学校的教科研整体水平,促进了学校发展,同时也丰富了教育教学理论.为此,课题研究一直倍受学校重视.但与此同时,有些学校或某些县、市级教研主管部门由于对教科研的指导思想、操作方式等存在着严重偏差,使得教科研活动呈现出了
    顾启洲 - 教学与管理
    文章来源: 万方数据
  • 创设丰富的教学情境 营造和谐的课堂氛围

    《物理课程标准(实验稿)》要求学生:能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题,能书面或口头表述这些问题,能认识发现问题和提出问题对科学探究的意义.建构主义教学理论强调"情境"对意义建构的重要作用,利用故事、魔术、游戏、实验等创设学生认为值得思考的"问题"情境是符合建构主义认知过程和科学推理特征的教学策略.创设丰富的教学情境,除了能营造和谐的课堂氛围,还能极大地调动学生学习的积极性和探究的欲望.下面以教学片断为例来阐述如何创设丰富的教学情境,提高物理课堂教
    吴丽萍 - 中学物理(初中版)
    文章来源: 万方数据
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