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创设丰富的教学情境 营造和谐的课堂氛围
《物理课程标准(实验稿)》要求学生:能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理有关的问题,能书面或口头表述这些问题,能认识发现问题和提出问题对科学探究的意义.建构主义教学理论强调"情境"对意义建构的重要作用,利用故事、魔术、游戏、实验等创设学生认为值得思考的"问题"情境是符合建构主义认知过程和科学推理特征的教学策略.创设丰富的教学情境,除了能营造和谐的课堂氛围,还能极大地调动学生学习的积极性和探究的欲望.下面以教学片断为例来阐述如何创设丰富的教学情境,提高物理课堂教吴丽萍 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
"玩"中学,搭建从生活走向物理的桥梁
研究《义务教育物理课程标准》实验稿与2011版,我们均可以看出,从生活走向物理是初中物理教学的重要理念.什么是生活?什么是物理?大多物理教师都有自己的理解与认识,而如何实现两者之间的走向则成了理念转化为实践的重要研究课题.阅读有关文献,我们发现研究周旭 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
设计性物理实验的教学探讨
2011年版《义务教育物理课程标准》在《课程性质》中明确指出:义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基本课程.此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力.可以看出:实验是科学认识的基础,学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.初中物理大多数的基本概念和定律、理论都是通过观察、实验,然后分析、概括出来的.设计性物理实验对于提高学生的综合素养有着得天独厚的作用,在物理教学有它独特的优势.本文着重就如何进行设计性物理实验教学,提高学生的创新能力作一些探讨.杨志明 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
在初中物理教学中渗透科学方法教育
1问题的提出《全日制义务教育物理课程标准》明确指出:"物理科学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究的过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观."在初中物理教学中有意识地以科学方法教育为线索组织教学过程,让学生在科学方法的引导下主动的去获取知识,能够既让学生对知识的获得过程有切身的体验,从而加深对知识的理解,同时又能受到科学方法的熏陶,逐步掌握这些方法.这不仅对学生学习物理学科,而且对于学习其它学科和以后的工作、学习都会产生良好的影响.李福忠 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
对物理实验教学的点滴思考
初中物理是一门以实验为基础的自然学科,新一轮课改对初中物理课堂实验教学提出更高要求,它要求教师能大胆改进传统实验做法,运用新思路、新方法、新手段去打造高效实验课堂.教师如何在改革中迅速成长为成功者,实现自我超越呢?笔者近年来的教学过程中,通过"增设实验-巧设问题-妙用表格-改进实验"等途径,积极寻求打造高效实验课堂的最佳方案,获得几许成效,现与大家共同分享.1增设趣味实验,显探究功效,化薄为厚学生对探究实验的积极性是影响初中物理探究实验效率高低的重要因素之一.增设夺人眼球的演示实验,是显现探究活动功效的重要途径.教学中,以引发共鸣的趣味性实王桂珠 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
读万卷书不如行万里路-初中物理实验教学新探
1目前初中物理课堂的教学现状及问题之分析新课程改革的过程中,提出了一个重要的教学理念:即要改变学生原有的学习方式,变被动为主动,使他们乐于动手、乐于动脑,在探究中感悟物理现象、物理情景,培养学生获取新知识、创新和实践的能力.这是一个以学生为主体、教师为主导的教学方式,在这个教学活动过程中,科学探究不仅作为一种教学方式呈现,而且还作为一个目标向学生提出,在这里学生提升的不仅仅是知识和技能,还有其过程方法和能力,而且他们的态度、情感和价值观也将在此积极体现和养成.但是,目前的初中物理课堂教学中,仍有一些教师只注重书本、利用满堂灌的方法来"传到授业解惑",而忽视了学生的亲手实践能力、课外以及他们自身的兴趣爱好等因素,因此,这样传统的教学方法,会使学生对许多物理现象、赵亚云 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据 -
《平行与相交》教学设计
教学内容青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册第55-57页教学目标1.结合具体情境,了解平面内两条直线的平行与相交(包括垂直)的位置关系.能正确判断互张凌燕 - 教学与管理(小学版)文章来源： 万方数据 -
《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读
《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段课程标准中,小学和初中基础模块的专题有硬件与系统管理、信息与加工表达和网络与信息交流.该模块以基础性作为内容选择的重要原则.基础性体现为信息技术的常识性内容、必备操作、基本应用能力.在小学和初中的内容目标和层次水平的处理上,相互衔接、各有侧重,逐层递进、螺旋上升,小学部分侧重于观察、认识和了解,初中部分侧重于观察、尝试、操作体验和简单的综合应用.基础模块内容标准的主要特点,一是适应教学需求,突出教学内容的具体表达和目标层次的恰当描述,在条目的内容描述中,把各单元的知识点和教学范围逐一列出,便于师生把握教学内容和尺度;二是顺应技术发展,强调内容目标与实际应用的紧密联系,把脉技术的发展与中小学信息技术课堂教学之间的联系、课堂教学与生活实际的联系,把应该作为教学范畴的技术内容引入到标准之中;三是转变惟技能训练,注重技术内涵和技术文化的渗透,在强调信息技术基础知识和基本技能的同时,引导师生关注信息文化的体验和感悟,关注技术内涵的理解和提炼.段青 - 中国电化教育文章来源： 万方数据 -
小学低年级识字教学方法探索
2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)中,将汉字教育单列为一个教学领域,并且把常用术语识字教学改为识字与写字教学.识字与写字教学成了小学语文教学的五大板块之一.《课程标准》明确指出:识字、写字是阅读和习作的基础,是小学一至二年级的教学重点.由此可见,识字写字杨晓梅 - 教学与管理(小学版)文章来源： 万方数据 -
2011年中考物理"社会意识类"题型分析
新的课程标准提出要使学生关心科学发展前沿,具有可持续发展的意识,树立正确的科学观,有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感.下面就2011年中考试卷中出现的注重培养学生现代社会意识的试题归类分析.1科技意识例1(2011年湖南株洲)普通白炽灯正常工作时消耗的电能有90%因发热而损失,而新型的LED灯(发光二极管)发光时几乎不发热,从而减少了电能的损失,成为科技创新的重要领域之一.下面有关普通白炽灯和LED灯工作过程的比较说法不正确的是A.普通白炽灯正常工作时消耗的电能转化为光能和热能B.LED灯的发光原理是电能直接转化为光能C.普通白炽灯正常工作时消耗的电能主要转化为光能田子成,张伟永 - 中学物理(初中版)文章来源： 万方数据
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